大家好，关于微格教学时间很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于微格教学时间多少分钟的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
本文目录
一、微格教学时间多少分钟
1、微格教学时间一般控制在5—10分钟。
2、微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“ *** 教学”、“微观教学”、“小型教学”等，国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的 *** *** 。
3、微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
4、微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得 *** 听懂，理解！
5、乍看之下认为不可能，但是微格教学要求，在前2分钟内将这次所要讲的重点内容提出，之后时间用于讲解，练习。
6、微格教学指以少数的 *** 为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
7、微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是如今随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，另外教师的体态，表情等方面也是同等上课要求。这对于提高教学水平是非常有帮助的。
二、微课与微格教学有什么不同
一次微格教学的内容更加丰富、详细、全面。而一个微课内容更加简练，呈现碎片化的知识信息。
微格教学相当于一个 *** 课堂，依然是师生之间下面对面教学，只不过教学的内容简化，时长缩短；而微课仅仅是教师对于知识的讲解用现代信息技术记录，然后供学习者自主学习的，是一种一对一的学习模式。
微格教学的时间控制在5---20分钟内；微课教学时间控制在5---8分钟。
1、教学时间较短：教学 *** 是微课的核心组成内容。根据中小 *** 的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题 *** ，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，
或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、资源容量较小：从大小上来说，“微课” *** 及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右， *** 格式须是支持 *** *** 的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；
也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、 *** 、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微格教学在80年代中期引入我国，首先在北京教育学院展开了学习研究，并进行了实践。在此基础上，按照国家教委师范司的意见和要求，先后举办了七期全国部分教育学院教师参加的“微格教学研讨班”。
微格教学作为培训教师教学技能的有效 *** ，很快收到了广大教师的欢迎，微格教学的研究和实践已经扩展到中等师范学校、许多中小学和部分高等师范院校。
1993年全国各省级教育学院在国家教委的世界银行 *** 的资助下，分别建立了具有先进设备的微格教学实验室，为这些院校和地区开展微格教学做了必要的物质保证。
1988年10月至 *** 3月，北京教育学院在 *** 教科文组织的支持下开展了微格教学效果的对比实验研究。实验分为微格教学实验组和教学实习对照组，以分析微格教学效果与实习效果的差异。
三、微格教学是什么
问题一：什么是微格课微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式――微格课。到现在为止也没有人去查阅有关资料，给“微格课”赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总 *** 在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有 *** 参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
二看教学理念及对学段目标的把握；
四看对教学过程的设计与 *** 作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；
问题二：什么是微格教育微格教学又称 *** 教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段 *** 培训教师教学技能的活动。微格教学形成于美国20世纪60年代的教育 *** 运动，斯坦福大学的W.Allen等人在“角色扮演”教学 *** 的基础上，利用摄录像设备形成的。我国于20世纪80年 *** 始引入这种教学 *** 。微格教学的特点就是“训练课题 *** 化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。微格教学不仅作为教师教学技能的一种辅助手段，也可以应用于其它领域的技能培训。1、微格教学 *** 微格教学设施主要由主控室和微格教室两部分组成。（1）主控室主控室可以控制任一微格教室中的 *** 云台和镜头，可以监视和 *** 任一微格教室的图像和声音，可随时与受控教师进行电视讲话，或是播放电视节目。（2）微格教室微格教室中的设备主要包括分控机、 *** 头及其他教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，并与主控室对讲。2、微格教学的实施微格教学的实施是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及 *** 科学理论为指导的教学技能训练过程，具有以下特征：理论与实践紧密结合学习目的明确，重点突出信息反馈直观、形象、及时有利于 *** 主体作用的发挥微格教学实施的基本步骤包括（8步）：学习相关知识确定训练目标示范观摩分析与讨论编写教案角色扮演与微格实践评价反馈修改教案。
问题三：微格教学的特点是什么？微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及 *** 科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。
理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学 *** 提高了 *** 对教学法课程的学习兴趣。
学习目的明确，重点突出。由于采用 *** 课堂的形式进行实践教学，所用时间短， *** 人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。
信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对 *** 的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。
有利于 *** 主体作用地发挥。微格教学坚持以 *** 为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于 *** 创造 *** 思维的培养。
问题四：什么是微格教育？微格教学（microteaching）通常又被称为“ *** 教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（ *** 机、录像机等），专门训练 *** 掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视 *** 、录像 *** 的特殊教室内，借助 *** 机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的 *** 和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。
进行微格教学的一般 *** 是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫 *** 教学.
微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用，尤其受到世界各国师范教育界的重视。目前，微格教学在欧美已成为教师培训的基本课程。在我国各类师范院校中，几乎都建有微格教室，微格教学的应用于研究工作正在兴起。在我国其他高等院校（如体育、音乐类）中也相继开展了微格教学的应用。同时，现在的微格教室已经发展为中小学和其他培训机构教学质量检测的一种手段。它可以给校长及主管教学工作的领导提供一套教学全过程的可信资料，尤其对培养年轻教师有双向促进作用，达到提高教学质量，向45分钟要成绩目的。
1.2.数字化微格教室 *** 应具备的功能
1、客观、全面的及时反馈评价功能
微格教室的主要优势就在于它的及时反馈评价功能。这个过程应该通过在本教室内部对受训人员活动的存取来实现。它可以通过简单的 *** 头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”。在微格教学训练过程中，具有多种形成 *** 评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“ *** ”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的。
因为学员能力的有限，不可避免地存在着“盲点”。因此导师的指导是必不可少的，它可以使受训人员在自身不更正的情况下得到更正。课后指导点评功能是指导师通过 *** 点播受训人员的课堂实录，将受训人不正确的语言、行为和教案采用特殊的再录设备进行标识后再返还受训者，使受训者知道自己存在的不足并事后更正。
导师与受训人之间的交流或受训人与受训人之间的交流，能够使受训人看到自己的长处与不足，也看到别人的长处和不足，。在与受训人的交流中，也可使指导师更多、更深刻地了解受训人员，为更深入、正确的指导打下基础。只有这样，才能使受训人员得到更好的了解和学习。双向交流，可以在本室进行面对面交流，也可以在各室间或各间和控制室间通过录播 *** 进行双向交流。
在当今通信技术的支持下，微格教室不仅应实现本地的及时交流、反馈和指导，更应具有远程评价功能。传统的微格教室只能实现本地的交流，现在，运用计算机 *** 技术，即可以实现远程的 *** 、音频传输，远程的评价人员可在异地实现评价。这样，受训成本、范围和效果可大大提高。
毕业前 *** 可以通过微格教室记录下来自己不同阶段的教学案例，并将之放在学校相应的网站或资料库中。用人单位......>>
问题五：什么是微格教学？在微格里教学需要注意哪些方面？什么是微格教学？在微格里教学需要注意哪些方面？
微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“ *** 教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的 *** *** 。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
微格教学 *** 在我校安装并投入使用一年多来,在培养 *** 教学技能和其它技能、技巧上发挥了很大的作用,但是由于此 *** 使用的时间较短。师生们对它的认识还不够深入,所以使用过程中还存在一些误区,微格教学 *** 的应用注意，微格教学的概念教师的职业是一门专业化的职业,教师不仅要掌握专业知识、教学理论,还要掌握从事教学工作的专门技能。长期以来对师范生和在职教师教学技能训练只限于观摩、示范、试讲实习等一些传统 *** ,这些 *** 不能对受训者进行有效控制,直到微格教学的出现才使教学技能训练得到了科学、有效的控制。微格教学,亦可称为“ *** 教学”或“微观教学”是以教育学和心理学理论为基础,以现代视听技术为手段,使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训 *** 。它是一个有控制的实验 *** 。微格教学的进行一般是在一个装有电视摄、录像设备的微格教室中;以真实的 *** 或受训者的同学 5― 1 0人组成“ *** 课堂”;由受训者担任“教师”;利用罚5― 1 0分钟左右时间;对某一两种教学技能进行训练;利用视听设备将训练过程记录下来;然后进行反馈评价。
问题六：微格教学与一般意义上的课堂教学有什么区别微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在5―10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得 *** 听懂，理解！
问题七：微格教室和微课是一个东西吗你说的是微格教学吧。
微格教学是一个有控制的实践 *** ，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上， *** 培训教师教学技能的 *** 。
“微课”是指以 *** 为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过微课程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学 *** （课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及 *** 反馈、教师点评等辅助 *** 教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
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