今天给各位分享小学语文拼音教学教案的知识，其中也会对bpmf拼音教学教案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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一、小学语文拼音教学的 *** 有哪些
汉语拼音的作用常常被 *** 于汉语发音的标注上面，因此，在实际的教学过程中， *** 在单独的学习拼音时，会感觉非常的空洞化，下面我给大家整理了关于小学语文拼音教学的 *** ，希望对你有帮助!
汉语拼音是我国汉字读音的重要表示 *** ，对规范我国汉字的发音起着重要的作用。而小学低年级的汉语拼音教学是 *** 积累汉语拼音知识的重要阶段。
一、联系教学法，激发 *** 学习拼音的兴趣
拼音是汉语读音的重要表示工具，但是由于拼音使用的繁琐 *** ，其功能往往只是 *** 于表示读音的范围内，因此，汉语拼音的教学会逐渐显现出其枯燥 *** ， *** 在学习的过程中会由于这一原因而产生懈怠感，即使是短暂的学年教学， *** 懈怠的学习也会影响整个小学语文教学的效率。
而在汉语拼音使用不规范以及汉字读音不标准的情况下，有效的开展汉语拼音教学显现的尤为重要，其中以联系教学法，将拼音字母形象化，进而激发 *** 的兴趣，对于提升整个汉语拼音教学效率有着极其显著的作用。
联系教学法是将教学知识与相关的内容进行切实的联系，进而通过事物的支撑来充实整个教学的内容，使得课程教学知识丰富化、趣味化，以提升 *** 学习的兴趣与效率。
在这种教学方式的指导下，教师可以发挥自己的想象力或者借助 *** 资源的拓展，以美术课程的知识与汉语拼音的联系来丰富小学语文教学的内容，例如o像嘴巴m像，e像大鹅i像人等物相化的形式，这种表示 *** 虽然显现的比较幼稚。
但是对于枯燥的拼音教学来说，其能够很好的丰富整个课程教学的内容，进而以有趣的形式提升 *** 的学习兴趣，以物相化的表示强化 *** 的记忆，最终促进小学语文汉语拼音教学效果的提升。
二、发挥小文章的载体作用，提升拼音学习的连续 ***
汉语拼音的作用常常被 *** 于汉语发音的标注上面，因此，在实际的教学过程中， *** 在单独的学习拼音时，会感觉非常的空洞化，即使是拼音组合的不同变化，也只能让 *** 了解拼音发音的不同。
因此，在语文汉语拼音教学的过程中，教师要寻找有效的内容扩充方式，将汉语拼音教学的内容进行有效的拓展，进而使得整个课程教学更加的充实紧密。拼音标注的小文章就是汉语拼音学习的一个有效载体，这种文章往往出现在低年级的课外书籍或者是小学低年级的课本文章之中。
因此，教师在实际的教学过程中能够通过便捷的渠道来获取汉语拼音的教学载体，进而丰富整个拼音的教学内容。
儿童古诗词作品就是一种拼音阅读的良好载体，在实际的教学过程中，教师可以选取简单而流行的古诗词作为读物锻炼 *** 拼音阅读与记忆能力。例如《静夜思》带拼音版本，教师可以借助现阶段先进的多媒体教学设备，从 *** 上摘取诗歌标注拼音的版本进行课堂展示，并让低年级 *** 按照拼音的注释进行尝试朗读。
在长时间的锻炼下， *** 对于拼音的反应速度以及拼音阅读的连贯 *** 将大大的提升，而实际课堂教学的内容也因为有了有效的载体表现出其应有的充实 *** 。
这种模式下，一方面，拼音的教学与应用以及 *** 对于拼音的记忆和朗读都有了良好的锻炼素材，另一方面，教师也可以通过拼音阅读的 *** ，提前让 *** 接触出色的古诗词或者文章，进而使得 *** 在学习拼音的时候就能为后期语文知识的学习打下良好的基础，拓展整个拼音教学课程的效果。
三、借助词典，强化 *** 拼音的应用能力
学习工具书往往是小学稍高年级 *** 使用的，但是在拼音的教学过程中，教师也可以利用工具书来强化 *** 拼音的使用能力。由于新华字典等著名的工具书都是严格按照我国汉语拼音的规则进行标注，因此，工具书汉语拼音查字法就是对 *** 拼音学习成果的一种检验，所以为了提升拼音教学的效果，词典等工具书可以提前被引入到课堂中来，成为拼音教学的一种有效的工具。
词典等工具书的使用并不是要求 *** 在拼音学习阶段就能有效的借助词典进行汉字的查阅与自主学习，而是在教师的指引下，能够正确的选择拼音的拼写形式。例如，教师在教会 *** 基本的查字典 *** 后，自己进行某个汉字的朗读，然后让 *** 在通过查词典的方式找出拼音标注的地方，进而正确的寻找到这种读音的正确表示 *** 。
在词典的帮助下， *** 对于拼音的学习从简单的书写、拼音规律的掌握，一直提升到听力的锻炼，而 *** 对于拼音的标注方式以及发音也都能够得到有效的强化，整个小学汉语拼音教学下 *** 的应用能力得到了显著的提升。
*** 教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制 *** 习，将会扼杀 *** 探求真理的 *** 。低年级 *** 求知欲强，但意志薄弱，教师就要察言观色，多方激趣。
激趣的 *** 有多种。如谈话激趣、故事激趣、 *** 激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利于调动 *** 的积极 *** 。像找朋友游戏(老师读一个字母，让 *** 找出这个字母)、猜字谜游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字母?)等， *** 特别乐于参与。
其实，现实生活中也包含许多激趣元素。两境图(情景图、表音表形图)就是从现实生活出发，描绘了 *** 所熟悉的事物。使用好两境图，也可激发 *** 的兴趣，使 *** 获得深刻的音形感知。
*** 有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去，喜爱上语文这门学科。
在教学过程中，教师首先要创设 *** 、平等、和谐的氛围，让 *** 敢想、敢说、敢做，给 *** 心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导：
(1)引导 *** 自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、Ei，让 *** 注意口型的变化，总结发音 *** ：由之一音向第二个音滑动，中间不断气。进而引导 *** 自悟其他复韵母的发音。
(2)引导 *** 比较辨别字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie等 *** 特别容易读混认错，教学过程中要不厌其烦地引导 *** 辨别、比较、寻找识记 *** 。
(3)引导 *** 自主观察思考。给 *** 足够的观察、思考的空间，把 *** 的头脑、双手、嘴巴都调动起来，获得全面深刻的印象。如教学标调时，我遇到了困难，当我告诉 *** 按照口形的大小标调，似乎很抽象， *** 不经意就错，这时我让 *** 观察书中不同的音节，自主寻找标调的规律，最后得出有a a上标，没a找o e，i u都有标在后的规则。
教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天 *** ，让他们在活动中获得新知，这样学习效果会深刻得多。
①摆一摆。如教学声母 b p d q，因为形近，容易混淆，我让 *** 准备半圆和一竖的纸片，自己动手摆一摆，明确位置，巩固了对字母的识记。
②画一画。课堂上，给 *** 适量的时间让他们动手做出所学的字母卡片，涂上自己喜欢的颜色，让它们觉得字母也可以有生命，有颜色。
③演一演。教学音节时，让 *** 分别戴上小猴的头饰，在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片，其他 *** 随着碰撞拼读，让音节教学更生动形象。教学j q x与相拼时，请一名同学扮演小，三名同学分别扮演j q x，见面握手问好，同时小摘下头上的帽子表示礼貌。
演完全班齐唱儿歌：小小有礼貌，见了j q x就脱帽。 *** 记住拼音规则的同时也进行了礼仪教育，收到了一举两得的效果。
④说一说。鼓励 *** 说出不同的想法，用自己的 *** 识记字母。如教学字母g，有同学说像个9字ggg，有同学说q字加弯ggg，还有同学说鸽子头ggg， *** 说的同时开动了脑筋，培养了思维能力，令课堂充满了活力。
新课标倡导自主、合作、探究式教学模式，汉语拼音教学教学更要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、学习 *** 上还是有差距的，采用小组合作的形式可以照顾到个体差异，使全体 *** 获得更佳发展。
可以四人一组，或者六人一组，学习能力强、中、弱合理搭配，尽量使各组的力量均衡，推选组织能力较强的同学担任组长，后来小组成员轮流做组长，都得到锻炼。
小组活动最适合开展各种各样的竞争比赛，既可小组成员间进行，也可以小组与小组间进行。我经常做开火车游戏，比赛认读字母，哪一组开得又快又好就会得到大家的掌声。
还有摘果子比赛，在黑板上贴上果子树，每颗果子都有个字母，小组轮流认读，读对了就摘下果子，哪一组摘得最多，就能得到智慧宝宝的小红花。同学们在竞争中提高了能力，获得了知识，同时培养了合作能力，激发了集体荣誉感，体验了成功的快乐
俗话说万事开头难，对于刚入学的小孩子来说，掌握好汉语拼音有一定难度。小孩子最渴望得到老师和同伴的肯定和鼓励。如果在教学过程中，教师对他们时常呵斥，就会挫伤他们的积极 *** ，增加教学难度;多鼓励赞扬，则会增加他们的自信心，激发他们战胜困难的勇气。
因此，在教学过程中，教师要尊重 *** 的情感体验，对 *** 良好表现和点滴进步及时给予肯定和鼓励，加强 *** 间的相互评价和自我评价，让他们体会到学习的乐趣和成就感。
此外，在五多的基础上，还要做到两少。即少包办、少 *** ，发挥 *** 的主体作用。拿音节教学来说， *** 掌握了拼读 *** ，已经具备了 *** 拼读的能力，教师应相信 *** 的能力，放手让他们自己拼读，教师适当予以指导就行。
要让 *** 在轻松愉快、 *** 平等、团结协作的氛围中积极探索、有所发现、大胆表达、勇于怀疑，体验成功的乐趣。
1、深入挖掘教材，充分调动 *** 思维能力。
小学教师在进行拼音教学的过程中应该将教学内容与教材内容进行紧密结合。首先，教师在深入挖掘教材的基础上进行拼音的教学。在小学教材中，很多 *** 图都是与 *** 的实际生活有着紧密的联系。在教学中，教师应该充分利用这些 *** 图，让 *** 的注意力得以充分吸引。
例如，教师在进行“a、o、e”这些韵母教学的时候，就应该将教学的内容与教材中的 *** 图进行有效结合。在 *** 图中，有喔喔打鸣的公鸡，有在河边唱歌的小女孩，还有在河边游泳的大白鹅。
通过将教学与这些 *** 进行有效联系，让 *** 对这三个韵母产生深刻的印象。又比如，在进行“g、k、h”这三个生母教学的时候，教师引导 *** 观察教材中两个坐在椅子上喝水的 *** 图。椅子的形状正好就是“h”的形状，而“喝”字的发音又正好由“h”开头。
2、采取合作学习的方式，增加学习过程中的参与感。
对于小 *** 而言，其本就天 *** 好动且注意力难以集中。针对这一现状，为了提升汉语拼音的教学效果，合作学习就应该成为教师常常采用的教学方式之一。首先，在教学之初，教师可以根据每个 *** 的实际情况将他们进行合理的分组，保证每个小组的 *** 素质基本相同。
同时，布置给每个小组相应的合作学习任务，让小组成员通力合作，共同完成最终的教师布置的任务。最后，教师对每个小组的学习成果进行评价总结，进而达到巩固教学效果的目的。
例如，教师在进行“d、t、n、l”这几个拼音教学的时候，可以让小组成员通过观察这几个拼音的形状，为它们编出一个顺口溜。各个小组的成员都积极发挥自己的想象力，让自己小组编出的顺口溜最终能够拔得头筹。
通过这个顺口溜编写的过程， *** 对每一个拼音的形状进行认真观察，有的小组认为“t”是一个小雨伞的伞把，有的小组认为“l”是一支铅笔。小组成员你一言，我一语，纷纷表达自己的看法，并在表达看法的过程中不断强化记忆，最终这些看上去抽象难以记忆的拼音全部幻化成 *** 身边熟悉的事物，最终的记忆效果也自然是“过目不忘”。
3、将趣味 *** 的教具与拼音教学进行紧密结合。
小学语文教师为了提升汉语拼音的教学效果，适当的使用一些具有趣味 *** 的教具，往往能对最终的教学效果起到画龙点睛的作用。
例如，教师可以将一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教学过程中。在学习“w”的时候，可以利用卡片 *** 两个联排房屋的倒影，通过这种形象化的展示， *** 对于“w”的记忆势必会非常深刻。此时，在引入这个生母单词的用法和相应的举例，进而完成这个字母的读写教学任务。
4、将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。
对于小 *** 而言，游戏是他们生活中最为快乐的环节，利用 *** 这一天 *** ，将游戏与拼音教学进行紧密结合，寓教于乐，进而达到最终的教学目的，
例如，在学习了一定数量的拼音字母之后，教师可以组织 *** 参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中，每个 *** 手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。
当教师发出一个汉字的读音之后，要求 *** 立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏， *** 将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通，并在游戏的环节中提升了自己的反应能力，加强了团队合作的意识。
5、读与写相互结合，让教学更加富有感染力。
汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。
通过大声的朗读， *** 不但掌握了这个拼音的正确读音，也让 *** 的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发 *** 想要自己去朗读的 *** 。
教育学家夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。"激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动 *** 的情感，引发 *** 的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被 *** 乐意接受，从愉快走向成功。
如我教声母"j"时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀?长得什么样?根据 *** 回答，训练 *** 说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的)。然后再设疑：小鸡怎么叫?学一学。
小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我之一。)引导 *** 说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导 *** 说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事，并把三只鸡的叫声让 *** 学一学，使 *** 在愉快的氛围中获得课本以外的知识。
最后让 *** 动手做一做，将教师提前 *** 好的 *** (鸡的不同姿态、绿草地)贴在黑板上，根据贴好的图意让 *** 说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学 *** ，比单调乏味地反复解释其意思更能调动 *** 学习的积极 *** ，激发他们强烈的求知欲，使 *** 在轻松、愉快的环境中获得新知。
授法就是要讲究教师的教法和教给 *** 学习的 *** 。美国著名教育家布卢姆的"掌握学习"理论认为："教学质量的要求是如何向 *** 提供线索或指导。"为了追求课堂教学效率，我注重对 *** 进行学法指导。如在教声母"q"时，我便让 *** 根据学习"j"的 *** 学习"q"。
我问：这个字母像什么? *** 的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做"q"的动作……课堂气氛激活了 *** 的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了 *** 的理解能力，还培养了 *** 的思维能力、表达能力，也为从小培养 *** 的创新意识奠定了基础。
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发 *** 多思、深思、会思，使 *** 始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。
课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个 *** 发挥更大的学习效能。"b-p""f-t"非常相似，容易混淆， *** 在作业中常常颠倒。
为了让 *** 区别，我是这样进行教学的：课堂上让 *** 将事先准备的四张卡片分别写有"b"、"p"、"f"、"t"放在课桌上，然后请一位 *** 拿着其中一张卡片(如"b")下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他 *** 可随意举起一张卡片让这位同学辨认。
最后将全班 *** 中持卡片"b"的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。
*** 在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起 *** 的思考、激发 *** 的深思。
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和 *** 实际，正确引导 *** 练习。充分体现"教师为主导、 *** 为主体、练习为主线、思维为核心、 *** 为中心、能力为重点"的课堂教学模式，以取得课堂教学的更佳效果。
4.1优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是 *** "大合唱"，通过全班的 *** 练习读拼音， *** 可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的 *** 在这种"大合唱"中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
4.2优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在 *** "大合唱"练习后，接着进行 *** 的"小合唱"(八人)、"男女二重唱"(全班男女各半)练习。为"独唱"练习打好坚实的基础。
4.3优化练习反馈。"大合唱"、"小合唱"、"二重唱"可以振奋 *** 的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个 *** 的具体学习情况，不便于发掘 *** 的学习积极 *** 。因此，最后让每个 *** 进行"独唱"，即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对 *** 进行调控，检查 *** 的学习效果，及时予以补缺。
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手 *** 作练习。初学写拼音的 *** ，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立"今天我最棒"评比栏， *** 学习的积极 *** 提高。
二、小学语文一年级拼音教案!
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
教育 *** 爱护环境，爱护小动物。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习a、o、e三个单韵母的发音
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子， *** 姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的之一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
今天我们学习了汉语拼音的之一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉 *** 哪格是上格、中格、下格。
教师示范书写：a *** 格，先写左半圆，再写竖右弯。
教师示范书写：o也 *** 格，一笔写成， *** 书空，并在本上写三个o。
教师示范书写：e也 *** 格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。 *** 书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都 *** 格，并要占满格。
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
教会 *** 读准iuü三个单韵母的音。
学会iuü的四声，读好二、三声。
德育目标：教育 *** 爱护环境，保护小动物。
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
（l）（出示之一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
（出示第三幅图及ü的四声ü问：你想到了什么？
齐读iu{的卡片，指读iuü的四声。
1．教师引导 *** 观察四线格中的i uü问：它们各占在什么格？（i、ü *** 格和上格，u *** 格}
*** 在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的 *** 。
重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
德育目标：感受家庭生活的幸福。
（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发 p音时 *** 闭拢，然后突然 *** 放开送气。
范读f音，指导发音 *** ：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。
（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？
（2）师指导书写： b *** 格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔， *** 格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺| n m共三笔， *** 格，要占满。 f共2笔， *** 格和上格，但不顶上格。
（3） *** 摹写一次，在本上练习写三遍。
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示 *** ）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（ *** 同上）
这四个声母中bpmf是 *** 音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，
让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读 *** ：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3．.培养 *** 看图和读书的能力。
4．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
（l）（出示之一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音， *** 与d差不多，但t要送气。
（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔， *** 格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）
*** 试拼、指名拼读，集体拼读。
三、出示音节，让 *** 练习拼读或直呼
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。
4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5．能认读本单元所学的生字和词语。
德育目标：课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；教学课件；生字、词语卡片
1．打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2．按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音 *** 。
1．出示：b---d f---t n---m u---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2．对比抄写，边抄写边小声念字母。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的 *** ？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
1．看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据 *** 的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2．你能用上这些词语来说一句话吗？
3．读音节。（指名读、开小火车、齐读）
2．拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3．画线把动物和相应的音节连起来。
1．打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2．给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
把生字卡片发给 *** ，教师或请 *** 来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音 *** 。
德育目标：建立爱护环境，保护树木的意识。
教学重点难点：g、k、h的发音及三拼音的拼音 *** 。
1．配合学习g、k、h教学课件；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
(1）指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2)出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让 *** 模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音 *** 。）
2． *** 练习发音，体会发音要领。
3．利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
比较读g—e、g，让 *** 进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
2．让 *** 试着拼读：g—a、g—e、g—u。
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉 *** ：“k”读“蝌”音要轻、短。
4．告诉 *** ：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺 *** k、k、k。
9．让 *** 试着拼读：k—a、k—e、k—u。
五、教学声母h。观察图画，说明图意。
3．比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4．比较读k、h，让 *** 体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让 *** 读音记形。注意区别形近字母
7．让 *** 试着拼读：h—a、h—e、h—u。
六、指导 *** 在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
1．看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2．再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。
3．教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)
4．教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助 *** 学会三拼连读的 *** 。
1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音 *** ；
2．读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
3．联系“能写会算还会画”看图读词，引导 *** 借助拼音读准字音和轻声；
4．认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
1．拼读三拼音节，说说它们是什么。
2．读一读，比一比每组的音节有什么不同。
三、小学语文拼音教学 *** 和步骤
人教部编版小学语文拼音教学 *** 大全
单韵母很重要，发音口形要摆好。
嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 o o o
嘴巴扁扁 e e e，牙齿对齐 i i i
嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨üüü
读声母，要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b，脸盆泼水 p p p，
两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f，
左下半圆 d d d，雨伞把子 t t t，
一个门洞 n n n，一根小棍 l l l。
9字加钩 g g g， *** 向上k k k，
像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，
z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，
s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。
*其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。
复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变化要注意，
快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
ɑi&# *** ;ɑi&# *** ;ɑi&# *** ;ɑ+i阿姨和我比高矮。
ei&# *** ;ei&# *** ;ei&# *** ; e+i白鹅穿衣天上飞。
ui&# *** ;ui&# *** ;ui&# *** ; u+i我穿大衣要喝水。
ɑo&# *** ;ɑo&# *** ;ɑo&# *** ;ɑ+o阿姨爱穿花棉袄。
ou&# *** ;ou&# *** ;ou&# *** ; o+u大海上空飞海鸥。
iu&# *** ;iu&# *** ;iu&# *** ; i+u邮筒前面把信邮。
ie&# *** ;ie&# *** ;ie&# *** ; i+e野鹅早餐吃树叶。
üe&# *** ;üe&# *** ;üe&# *** ;ü+e小鱼骑鹅去访月。
er&# *** ;er&# *** ;er&# *** ; e+r野鹅有个小小耳。
*注：er *** 自成音节，不和任何声母相拼。
鼻韵母不难学，前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。
ɑn&# *** ;ɑn&# *** ;ɑn&# *** ;ɑ+n阿姨登上 *** 。
en&# *** ;en&# *** ;en&# *** ; e+n白鹅门前把铃摁。
in&# *** ;in&# *** ;in&# *** ; i+n穿衣出门笑吟吟。
un&# *** ;un&# *** ;un&# *** ; u+n乌鸦门前修车轮。
ün&# *** ;ün&# *** ;ün&# *** ;ü+n小鱼撞门头发晕。
ɑng&# *** ;ɑng&# *** ;ɑng&# *** ;ɑ+ng阿姨走路头高昂。
eng&# *** ;eng&# *** ;eng&# *** ; e+ng白鹅唱歌哼哼哼。
ing&# *** ;ing&# *** ;ing&# *** ; i+ng一件花衣送老鹰。
ong&# *** ;ong&# *** ;ong&# *** ; o+ng公鸡喔喔要捉虫。
zh ch sh r z c s，自成音节后加i。
*其中最容易写错的是整体认读音节“ye，” *** 容易写成“yie”，需重点记忆。
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
二、音节加声调的位置：记住标调儿歌
一声平平左到右，二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
音节加声调的位置 *** 也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。
绝大多数情况下，声母+韵母+声调＝完整音节（零声母除外，比如说“安”ɑn等）。
调号一定要加在韵母上，即ɑ,o,e,i,u,ü。
原则就是哪个韵母排名靠前，就加在谁头上。
例：好hɑo（韵母是ɑ和o）ɑ排之一，o排第二，应加到ɑ头上。
再如，给ɡei，韵母中既有i，又有e，e排第三，i排第四，应加在e上。特殊情况就是，i和u并列时，标在位置最后的韵母上。
例：就jiu, u在最后，标在u上；再如，最zui，i在最后，标在i上。此外，i在加调号时，i上点去掉。ü在y、j、q、x后面时，上面两个点去掉。儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j，q，x就脱帽。”
“有ɑ先找ɑ，无ɑ找o、e，i u并列标在后，单个韵母不放过。”
其中， *** 最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。
孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。
为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。
“ɑ”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“o”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。相信练得多了，孩子就会觉得轻松易学了。
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