大家好，今天小编来为大家解答拼音课后反思这个问题，拼音教学反思简短很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、汉语拼音教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的汉语拼音教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的 *** 注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天 *** 也是共 *** ，他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩子们上好课。尤其是于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必须要了解 *** 的需求，选择适应孩子的语言和交流方式进行教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住 *** 注意力的课件进行良好的辅助才可。
在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将一些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。
在之一节拼音课的时候我就引导 *** 自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发 *** 的学习兴趣，发展 *** 的语言，又锻炼的 *** 的表达能力。再加上激励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r，r，r"“吃饭，吃饭，ch ch ch"小歌谣编的很是押韵呢。
由于智力发展、思维能力等的.个 *** 差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用 *** 互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了 *** 的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。
色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让 *** 们全神贯注的学习拼音。
4、适时合理的运用课中 *** ，一年级 *** 注意力维持时间比较短，需要课中 *** 来休息调整。
可是课中 *** 即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，并且由班级里面会弹钢琴的孩子来演奏。由同学来弹，让孩子们在心里能够接受课中 *** ，并且觉得它很有意思，同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。
在本节课，我没有将z *** 的复习与情境结合，与游戏结合，与 *** 的互动也不够多等等，不足之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我会在这条路上不停的学习探索。
二、拼音教学反思
拼音教学反思篇1
新的学期开始了，新的挑战也来临了。作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。需要老师反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮忙下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。
新的学期开始了，新的挑战也来临了。作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。需要老师反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮忙下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。
在汉语拼音的学习过程中，孩子们易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“嘴巴张大aaa，女孩唱歌aaa；圆圆嘴巴 ooo，公鸡打鸣ooo；嘴巴扁扁eee，白鹅倒影eee。” *** 边念儿歌边做动作。帮助 *** 高效记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。
二、汉语拼音与生活实际相联系。
在学习拼音的过程中，可以让 *** 用手指、身体、橡皮泥、皮筋摆出字母，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使 *** 感受到拼音字母就在我们的周围。将汉语拼音与生活实际相联系，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了 *** 的观察力、想象力和创造力，是一种综合 *** 的教学手段。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如开火车读拼音、与老师拍手挨个读，手伸直表示平舌音，手翘起来表示翘舌音，接受老师的挑战等，通过趣味 *** 强的游戏和活动， *** 对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极 *** 更高，学得轻松，练得扎实。还有部分 *** 的拼音掌握的不扎实，在复习中需要多多关注。
总之，在汉语拼音教学中，创新地设计教学过程，采取多种教学 *** ，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养 *** 的学习兴趣，使 *** 积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
汉语拼音的教学即将要结束了，在教授汉语拼音的教学中，产生了很多想法和反思，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思
由于低年级 *** 刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据 *** 爱玩的特 *** ，我在教学中穿 *** 了一些游戏，如“摘苹果”“翻牌”等，让 *** 在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了 *** 的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的 *** 。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的'音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些 *** 容易弄混淆，利用儿童熟知的事物引导 *** 自己编成儿歌记忆。如：广播广播bbb，一面小旗ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦 *** 。
通过击掌练习拼读，体会音节的形成，左手声母，右手韵母，两手鼓掌拼读音节，通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助 *** 掌握拼读。
刚入学的一年级 *** 具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光短，好动、贪玩是他们的天 *** 也是共 *** ，他们最喜欢的是游戏活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较 *** 的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的 *** 的学科知识和各种能力培养为主的学习，并且更先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具，对于一年级新生来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发 *** 学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让 *** 养成良好的学习习惯呢？
新的课程标准倡导 *** 自主、合作、探究的学习方式，让 *** 在感兴趣的自主活动中全面提高 *** 的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我在边教边摸索。透过这一个多月的实践，我渐渐明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。但是要找准合作点，教会 *** 怎样合作。在教学拼音时，在 *** 自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导 *** 合作学习，读准拼音。 *** 在合作学习中互相帮忙，互相完善，取得了长足进步。
*** 是一个生动、有思想的个体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能让我们的课堂更加飞扬。
我教b、pb和p两上声母字形相似， *** 很容易混淆，因此在指导 *** 识记字形时得下点功夫。
在指导 *** 书写p时，我先让 *** 观察p的笔顺，让 *** 书空，然后问 *** ：“老师刚才听你们说了p的笔顺，有点糊涂了，刚才学的b的笔顺是竖、半圆，现在学的P也是竖、半圆，那这两个声母是不是一样的呢？”生：“不一样的。”“那谁做小老师，来告诉我怎样分清这两个声母呢？”于是 *** 便很注意地观察，然后纷纷举手发言，想做小老师的 *** 很强啊。有的 *** 说：“b的半圆在右下边，p的半圆在右上边。”有的 *** 说：“它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，p住二楼和一楼。”有的 *** 还说可以借助书上的彩图来记住它。
“小老师们真能干！听了你们的介绍，我知道了这个声母原来不一样啊，这回不会糊涂了。” *** 们听了我的夸赞，开心极了。
我发觉这样教效果挺不错的， *** 在观察b、p的字形的时候，想必这两个声母的字形已经烙在他们的脑海中了。
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助 *** 识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈 *** 手，逐步地使孩子认识祖国的文字。而我觉得一年级之一学期语文主要的学习任务就是学习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。
本节课是一节汉语拼音的总复习课， *** 刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时 *** 最易厌烦、随意，为了进一步激发 *** 学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进 *** 的学习与生活，我把整节复习课的内容用 *** 喜爱的方式――故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开， *** 果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿 *** 于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是更好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”？整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。
回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：
1、三拼音 *** 读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读， *** 只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。
2、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让 *** 个 *** 展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……
我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给 *** 听…… *** 定会拼读得更有劲、有趣。
三、小学语文拼音课后教学反思
小学语文拼音课后教学反思（通用6篇）
作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的小学语文拼音课后教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
低段的小朋友具有好动、注意力不能长时间集中的小毛病。但更多的是小朋友对语文学科的好奇与表现出极大的兴趣。因此，针对这样的情况，再根据低段小朋友的特点。因为《aoe》是汉语拼音的之一课，它上好了，就能引领 *** 快乐地步入拼音学习的殿堂，反之，小 *** 之一印象较差将影响后面的学习，所以我一点都不敢怠慢，仔细翻阅了教材，细读了教参。顺着低段小朋友的特点，我发现故事、图画、儿歌、游戏能成为孩子们拼音学习的快乐天堂。
我在教学“aoe”之一课时的时候，设计了两三种有趣的游戏，与教学相结合。让小朋友们乐于学习、享受其中。好的导入可以换起 *** 的注意，激发 *** 的求知 *** 。这堂课的导入我采用了小 *** 非常喜爱的故事形式进行，听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母—aoe中就容易多了。
为了吸引 *** 的注意，使 *** 更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本 *** 图来教学，通过让 *** 仔细观察，找出字形和 *** 上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ的教学，从图入手，我引导 *** 观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学， *** 比较容易记忆， *** 也能较快地学会字母的书写。
在教学第二课时的时候，我利用了几首简单而又朗朗上口的儿歌让小朋友们记住“aoe”的声调。我运用了几种朗读方式，如：“开小火车、男女分组读、组组相对”等朗读方式，调动小朋友们的朗读积极 *** 。并在每个站起来读声调的小朋友，都让他们加上手的动作，加强小朋友们对声调的记忆。
但教学两节课后，我发现也存在许多的不足之处。如：如何加强课堂常规的有效指导。如何在40分钟里开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发 *** 开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的 *** 。这都需要我自己去探索、去发现、去寻找。
汉语拼音的学习更需要从形象直观的 *** 、音频入手。如讲解“a”时，首先从图入手，引导 *** 观察图上画了什么？在做什么？ *** 通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要响亮。通过此种更为直观形象的方式帮助一年级的 *** 更易接受抽象的知识点。在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为 *** 写好字打下基础。
同时，在教学过程中，采用多元化记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让 *** 愉快学习。
给孩子的机会较少，没有充分发挥 *** 们的自主 *** ，大部分是以教师讲授、 *** 参与为主，希望进一步充分发挥小老师的力量和作用，不仅调动 *** 学习的积极 *** ，也进一步培养 *** 的自主意识和主观能动 *** ，力争使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
《aoe》是汉语拼音的之一课，上好了之一课，能很好地激发 *** *** 今后学习拼音的兴趣。反思之一课的教学， *** 的兴趣比较浓，注意力也比较集中。教学中，我是这样做的：
一、导入激兴趣，让课堂学习置身在童话背景中。
拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把 *** 带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要 *** ，接着，我利用童话故事把 *** 引入学习中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了 *** 的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极 *** 。
二、利用情境图，让拼音教学化难为易。
课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。 *** 低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。教师利用好 *** 图表音、表形的特点，启发 *** 学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文 *** 图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。教师带着 *** 学着小女孩子的样子唱“aaa”。 *** 从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么？” *** 很快就懂得了图跟字形的联系。接下来， *** 很容易就借助图学会了oe音和形。
三、以多样形式，保持学习兴趣。
一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、 *** 是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习aoe这三个字母时，我让 *** 一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型， *** 读出音来。在学习四声时，我让 *** 边读边伸出食指比划四声，几次下来， *** 就能较快地区分清四声了。检查 *** 对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时 *** 总是会兴味盎然地高举小手，积极 *** 很高。
小 *** 总是希望得到老师的表扬。抓住 *** 的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对 *** 的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，之一次上课，就这么会听课了。” *** 一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给 *** 注入“”，才能让 *** 长时间保持学习的兴趣。
拼音教学是一年级教学的一个重点。
虽然大部分的 *** 在幼儿园已接触过这些拼音字母，简单的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读 *** 困难很大。虽然只有四声，但是常常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。如果一节课都在拼拼读读唱唱中度过，那么势必使 *** 产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动 *** 学习的兴趣和积极 *** 。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来认识4个声调。
接着让 *** 用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。” *** 学得很开心，领会得较好。我还在课堂上做了些简单的游戏，采用多种形式，激发 *** 学习的'兴趣，积极地投入到拼音的学习中。
让 *** 又快又准的认读四声，特别是在游戏过程中，区分了难点第二声、第四声。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。
在aoe的教学中，我运用多种教学手段让 *** 在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事 *** 现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，之一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了 *** 的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”
学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知 *** ，给孩子施展才能的机会，给他们更大的 *** 空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思维异常活跃，个 *** 得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个 *** 的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
“爱玩是孩子的天 *** ”学前班的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。
这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！
本节课以“情趣 *** 、游戏 *** ”为特点，倾心教学情境的设计，吸引 *** 的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看 *** 图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以 *** 当“小老师”为主线，让 *** 读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了 *** 的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
能够从 *** 的学习实际和身心发展需求出发，引导 *** 积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信 *** ，让 *** 间尝试学、互相教学、讨论研究学， *** 主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹 *** 要求和交流展示拓宽了 *** 思维和活动空间，使 *** 的创造力在教师的感召下得以彰显。
以游戏和活动为主线，让全体 *** 积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了 *** 思维的广度和深度， *** 学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。
关于拼音课后反思和拼音教学反思简短的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
