大家好，关于拼音q教案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于拼音u的教案的知识，希望对各位有所帮助！
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一、拼音教案ang eng ing ong 怎么写
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying及 ying的四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母与 ang、eng、ing、ong组成的音节,继续练习直呼音节(或拼读)。
后鼻韵母的发音 *** 、熟练三拼音节,既是重点,也是难点。
教学后鼻韵母 ang、eng、ing、ong从图入手,按“综合──分析──综合”的 *** 进行。先看图引出图下的音节词,再分解有关的音节,教学后鼻韵母。重点指导 ang的发音。教学 ing和 ying,从音、形、用三个方面进行区别比较,让 *** 通过实际发音掌握要领。
三拼音节的练习,先复习三拼音的拼音要领,再指导直呼。
指导书写音节,要求 *** 在读准音,记住形的基础上练写。
抽读卡片 an、en、in、un、ün。提问它们都叫什么韵母?
引导看图。提问图上画的什么?(山羊)领读 yáng。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?áng,áng的之一声怎样读?指名试读。(板书ang)
示范发音,领读。告诉 *** 发 ang音,先发 a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
领读,让 *** 用手在鼻前感受气流。指名读。
指名读书上的音节词 shānyáng。
在四线格中范写ang。让 *** 说说怎样记住后鼻韵母 ang,写 ang时要注意什么。
让 *** 用手指在桌上边读边练习 ang。
指导看书上的图,提问图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词 mì fēng,领读 fēng,指名说一说 fēng的韵母是什么?(板书eng)
*** 试读,领读,齐读。讨论 eng的发音 *** 。
小结发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
范写 eng,让 *** 边看边记边用手书空。
3、听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。
shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bín *** àng hūo xuè shēng。
范写后先指认字母,然后提出写时要注意把合成每个字母的三个字母写紧凑些的要求。
1、认读卡片an、ang、en、eng,比较异同。
2、“开火车”读āngáng ngàugēngèngěngèng。
bāng zhù(帮助)páng biān(旁边)
duān zhèng(端正) zhing qí(整齐)
指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lāo yīng。指名读yīng。(板书ying)范读,指名读。告诉 *** ying是整体认读音节。标调号时i上的点不写了。
练说 yīng老鹰的“鹰”;yíng营长的“营”;yíng *** 的“影”;yìng答应的“应”。
提问音节ying去掉前面的y该怎样读?试读。告诉 *** ing和 ying读音一样。指名读 ing。讨论 ing的发音 *** 。小结发 ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
比较 ing、ying的异同。(从音、形、用三方面比较)
小结 ing和 ying的辨别读音相同;字形不同;用法不同,ing是韵母。不能单独做音节;ying是整体认读的音节。
让 *** 用手边读边在桌上练写 ing ying。
看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词guà、zhōng。
抽读卡片 zhōng,提问 zhōng的声母是什么?(zh),韵母是什么?(ong)(板书ong)
指名试读,范读,齐读。讨论发音 *** 。
小结发 ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。
1、指名读词卡 ang eng ing ong。
2、“开火车”抽读卡片áng?ngìn gōng。
4、教师读音,让 *** 听下面音节是第几声?
英雄的“英”(yīng)欢迎的“迎”(yíng)影子的“影”(yng)放映的“映”(yìng)四指导读书。
2、比较认读 an、ang;en、eng;in、ing;un、ong。
3、指名认读词卡 lūo yīng guà zhōng。
二、声母、介母、韵母的三拼音练习
1、指名认读 g、k、h、i、q、x、i、u。
讲一讲三拼音节怎样直呼。(声母摆口形、念轻声,再连读介音和后随韵母。)
说一说顺口溜声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当。
j—i—ong→jiongq—i—ong→qiongx—i—ong→xiong
g—u—ang→guangk—u—ang→kuangh—u—ang→huang
出示卡片 xio fēng zhēng fàng míng。指名认读指导看书上的 *** 。图上画的是什么?(一个小朋友在放风筝。)
*** 读书上的拼音短句,比一比看谁先读出来。指名读短句。齐读短句。
fàng fēng zhēng,提出要求,教师范写,让 *** 看书抄写音节词。
1、捡卡片 an ang en eng in ing un ong
2、抽读卡片 ang eng ing ong找一找这四个字母相同的地方。(ng)
告诉 *** 这四个韵母的尾音都是 ng,发音 *** 都是舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。它们都叫后鼻韵母。
1、指名直呼音节 jiong qiong xiong guang kuang huang
2、读词卡,分组比赛,看谁读得又对又快。
shān yáng mì fēng guà zhōng
dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn
我爱北京 *** 。(“安”的音节是什么?韵母是什么?)我们在上课。(“上”的音节是什么?韵母是什么?)你在干什么?(“干”的音节是什么?韵母是什么?)农民伯伯在耕地。(“耕”的音节是什么?韵母是什么?)农民伯伯很辛苦。(“农”的音节是什么?韵母是什么?)
xiǎo jīn yú,huáng yòu huáng,
xio zuài chuī pāo pāo táng。
dài fù yn jìng,wàng shu l kàn,
shu l chèn zhe,ling zhī yā dàn。
抄写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong各五遍。
二、汉语拼音教案
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学 *** 。教案要怎么写呢？以下是我整理的汉语拼音教案4篇，欢迎大家分享。
1.学会声母 j q x,能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.能准确拼读 j q x与 iü组成的音节，并知道 j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。
养成教育训练点：继培养 *** 认真倾听的习惯和正确的写字姿势。
教学准备：教学挂图、拼音卡片。
二、看情境图，学语境歌，引出新授内容
1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？
3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的"期"、洗衣机的"洗"和"机"有关。
1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书： j q x
2.你知道哪个娃娃的名字？指名读。
四、教学声母 j q x的字形及写法
1.你有什么好的 *** 记住这三个娃娃？
q与 p比较： q与 p正好相反，用顺口溜区别：像个 9字 qqq,反写 p字 qqq.
q与 d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆 qqq,左下半圆 ddd. q与 g比较： q下面没有弯， g下面有个弯，用顺口溜区别： g下无尾 qqq.
（ 1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！
（ 2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
（ 3）说说 j q x分别住在四线三格的哪几层。
j:它是更高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图， j有几笔？先写什么？后写什么？
（ 6） *** 描红，教师巡回指导。
1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
二、教学声母z和整体认读音节zi。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读之一声，读得轻而短。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
告诉 *** ：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、教学声母c和整体认读音节ci。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（ *** ）。
1、听音练习。教师发音，让 *** 找出字母卡片。
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
二、教学声母s和整体认读音节si。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
1、课后之一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让 *** 练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
之一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
1、学会 d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d、t、n、l与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。
今天，有四个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看啊？
师：之一个节目叫做：敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗？
师：我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶！在敲队鼓的时候啊，有一只小队鼓敲得特别带劲儿 de、de、de、de，观众们啊就一定要认识它，它呢就是我们今天要学的声母 d。
师：在读它的时候要轻一些，短一些。大家一起跟着老师来读。
师：d的样子怎么来记呢，小朋友们又要动脑筋想办法了。
师：噢！小朋友们这么快就想出办法来了啊（左下半圆 d d d，小鼓一敲 d d d）
师：老师怎么觉得这个声母这么面熟啊，好象前面学到过似的，请小朋友们帮老师来想一想。
师：噢！原来和 b点像，可是它们不一样，右下半圆是 b b b，左下半圆是 d d d。那么请小朋友们来写一写 d，它是在四线格的上格和中格，先写半圆再写小棒，写法和 b也不一样，b是先写小天线，再写半圆的。小朋友们要记清楚。
师：观众们认识了 d之后呢，d就想找几个 *** *** ，大家看，声母d找到了哪些 *** 啊？（出示 da、de、di、du）请小朋友们来拼读。（指名）
师：第二个节目开始了，叫做：小鱼跳舞。轮到它跳舞了，小鱼活蹦乱跳的，可高兴了。我们就来学一学，跳舞的小鱼 t。我们一起来读。
师：读的时候要轻短。大家再来一遍。
师：在四线格里写的时候要先写竖弯，然后再写横。小朋友们练一练。
师：现在老师要请小朋友们自己来拼读了，看看有没有学会拼读音节：ta、te、ti、tu。
师：好，小朋友们很能干， *** 也学会了，我们以后自己就能认识很多拼音了。
师：现在呢，两个节目已经表演完了，这些字母演员们啊要休息一下，它们就自己去找朋友了，d和 t跟带声调的 a、e、i、u交上了朋友。（出示）
师：有这么多，小朋友们会念吗？
师：小朋友们自己都会拼读音节了啊，学得可真快。哎呀！今天表演得太好了，字母小演员们也很累了，还剩下的节目我们下节课再来看。
这节课我们学得可真不少，小朋友们学得很快，不过下课后可要多去读一读，不要到下节课就忘了。
这节课最成功的地方就是教会孩子自己去拼读音节。
不够的地方就是没有全面了解孩子学得情况，时间上把握不好。
上次我们的节目还没看玩完，老师想让小朋友们，看着图来编一个节目。大家可以互相商量一下。
师：很好，小朋友们都能自己编节目了。表演完节目，放松了之后我们可不要忘了学习。我们要来学两个声母 n、l（出示）
师：n这个拼音像一个小门的念 n，我们可以这样来记，一个小门 n n n，它和另外一个声母好象也有点像 m，m是两个门洞，而 n只有一个小门。小朋友们记清楚。
师：我们在写的时候，老师要求写正确，写漂亮。大家自己练一练。（老师巡视指导）
师：我们先让 n也交上朋友，不然它太孤单了。我们让它和单韵母 a、e、i、u、ü来交朋友。还是要请我们热心的'小朋友来帮忙。na、ne、ni、nu、nü请小朋友来拼读。看看小朋友们有没有忘掉拼读的 *** 。
师：小朋友们的记 *** 真好，没有忘记。现在我们一起来读一读。
师：l这个声母可要生气了，怎么还没轮到我啊。小朋友们赶快来认识一下它吧。它呀自己来介绍了，我是小棒 l l l，大家看，它可真是个急 *** 子。它叫 l，小朋友们跟着一起念。
师：这个小棒怎么写呢，它在四线格里位子在哪里啊？
师：写的时候要在上格留一点出气孔。小朋友们写一写。
师：哎呀！l又生气了，说：“你们怎么还不给我介绍朋友呢？是不是忘记了啊？
师：好，我们赶快把 a、e、i、u、ü介绍给它。请小朋友把它们交上朋友之后的音读出来。
师：我们都回拼读了之后，还要会读带声调的音节，我们先读声母，再读带声调的韵母，然后两个碰在一起，就把带声调的音节也拼出来了。我们来试一试：
L ba ni tu lü di na li lü tu
好，今天的课我们就先上到这里，小朋友们可以自己去练一练我们学过的拼音。
1、 *** 掌握还可以，自己能拼读。书写指导不够，时间都花在了拼读这一块。书写也不能忽视，要从小养成好习惯，把字写正确写漂亮。
2、采用交流的方式，可是在课堂上纪律不能保证，这很矛盾。
请小朋友们仔细观察书上的图，与你的同桌合作，拼读图上的音节，编个小故事。（出示词语马、兔、大米、土地）
师：这些词语里，哪些字是你已经认识的？你是怎么认识的？
（鼓励、肯定 *** 的 *** ：妈妈教的，问别人，拼拼音）
师：还有哪些字是你不认识的？自己先想办法看能不能认识。
师：好，现在我们一起把它们读一读，以后看见它们就都认识了。
师：摘掉拼音小帽子，你们还会读吗？（去掉拼音，在小组里认读、开火车认读单个的字）
师：小朋友们真能干！下面我们来做个游戏，好吗？游戏的名字叫“走迷宫”。瞧，熊 *** 想吃到那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么走！
师：小朋友们真能干！生字小朋友们都会念了，下面我们来学一首儿歌怎么样？（出示儿歌《轻轻地》）
师：（小组合作读，不会读的问小老师，指名读并做动作有表情的读）
师：小朋友们能不能在这首儿歌里找一找我们学过的拼音呢？
师：小朋友们都很认真，学过的知识都能记得。
师：看！老师啊还画了一棵大苹果树，看看谁能帮老师把大苹果挂在树上？（出示大苹果卡片）
这节课小朋友们的表现真棒！不仅能借助拼音自己识字，还互相合作学到了很多知识。
这节课在学儿歌的时候没有很仔细的引导 *** 拼读学过的音节。
内容概括：这篇介绍了关于《汉语拼音4 d,t,n,l》课堂实录，希望对你有帮助！
1、学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音。
2、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。
3、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。
4、会在四线格里抄写声母j、q、x。
复习声母ɡ、k、h、d、t、n、l，单韵母u，音节ɡuā、huā。
图上画着一只鸡，正伸长了脖子再啄头顶上的小虫。“鸡”的声母就是j。
（1）发音要领：舌面贴近上腭，堵住气，然后使舌面稍稍离开上腭，让气挤出。
（2）记忆字形。可启发 *** 看图形象记忆：“j”像一只伸着脖子的鸡，上面的“·”就像鸡头顶上的小虫。顺口溜：“鸡吃小虫j、j、j。”
3、指导书写。j两笔写成，先写竖弯再写点。j写在四线格的中、下格。
（1）发音要领：发音 *** 和j相同，不同的是要向外送气。可将j—q对比着读。
（2）记忆字形。图上q像什么？q像个气球拖着一根长线。顺口溜：“气球长线q、q、q。”“像个9字q、q、q。”
3、指导书写。q一笔写成，从圆圈的右上角起笔，向左下再拐向右上，然后连写竖笔。
（1）发音要领：舌面靠近上腭，摩擦出气。
（2）记忆字形。顺口溜：“刀切西瓜x、x、x。”“像个叉叉x、x、x。”
1、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。
2、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。
二、教学声母j、q、x和单韵母i的拼音。
（1）出示j—i→ji，让 *** 拼读或直接认读。
（2）j—ji对比读。ji是音节，可读得响亮些、长些。
（1）出示q—i→qi，让 *** 拼读或直接认读。
（2）q—qi对比读。q读得轻而短，qi读得响而长。
（1）出示x—i→xi，让 *** 拼读或直接认读。
（2）x—xi对比读。x读得轻而短，xi读得响而长。
看看ü有什么变化。告诉 *** ，j、q、x和ü相拼，ü上两点省去。
用儿歌记忆ü上两点省略规则：“小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”
三、部编版一年级语文上册《j q x》教案设计
通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。下面是我为大家带来的部编版一年级语文上册jqx教案设计，欢迎阅读。
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为 *** 创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把 *** 完全带入这个情境之中，才能让 *** 在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个 *** 而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的 *** 及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起 *** 情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。
1. *** 多媒体课件，准备关于声母j、q、x的 *** 和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)
1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出发吧!
(课件出示：拼音王国，青青的草地上， *** 形象的拼音字母正在玩耍。)
2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)
3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗?
设计意图：兴趣是更好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习 *** ，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战 *** 的任务无疑是更好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战 *** 的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。
1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有?
(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)
2.引导 *** 看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?
3.引导 *** 认识新声母——j、q、x。教师根据 *** 的回答在黑板上贴出相应的 *** 和拼音卡片。
设计意图：对于现在的 *** 来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些 *** 已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让 *** 在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了 *** 的起点，对 *** 的基础有了一定的了解。
(1)引导 *** 对比 *** 与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。
(2)介绍声母j的发音 *** ：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
(4)引导 *** 根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。
(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅 *** ，(出示小女孩手拿气球的 *** )请大家观察 *** ，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。
(2)出示声母q的字母卡片，结合 *** 介绍声母q的发音 *** ：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。
(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的 *** 。)
(2)引导 *** 观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。
生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。
(3)(出示声母卡片x)结合 *** 引导 *** 想办法记住声母x。
(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。
(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。
(2)请 *** 汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。 *** 练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)
过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!
①拿出声母卡片i，请 *** 认读。折起钩钩，变成j，再次请 *** 认读。
②拿出剪好的空心卡片b， *** 认读。翻个面，变成d，再让 *** 认读。倒过来，变成p，请 *** 认读。翻个面，变成q，请 *** 认读。
(2)引导 *** 完成 *** 活动卡(一)。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味 *** ，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味 *** ，更能让 *** 记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展 *** 的创新能力和创造 *** 思维。
1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，之一个要和j、q、x交朋友的是谁?
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗?
3. *** 练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”
5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
6.引导 *** 练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助 *** 记忆，这样不但可以激发 *** 的学习兴趣，让 *** 在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深 *** 的记忆。
1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听?
jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深 *** 对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发 *** 学习拼音的兴趣。
1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗?
教师读儿歌的前半句， *** 接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)
2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jījíjǐjì)指名拼读。
3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导 *** 发现音节中的错误。
4.教师导问：为什么有错误呢?引导 *** 说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。
5.(课件出示正确的音节：jūjújǔjù)指名拼读。
设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。
1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”
2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导 *** 拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá) *** 练习拼读。教师强调三拼音节的拼读 *** 。
设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助 *** 来理解和记忆就很容易突破这一难点， *** 学习起来自然轻松自如。
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅 *** )来打个招呼吧!
2.教师引导 *** 看图说话：图上画的'是谁?他们在干什么?
引导 *** 按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据 *** 回答，随机出示音节：
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使 *** 明确学习汉语拼音的重要 *** ，知道拼音与我们的生活息息相关。
1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的 *** 。)
(1)教师范读儿歌， *** 认真听儿歌中每个字的读音。
(2) *** 自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。
(4)学习会认字“鸡”，带领 *** 读准字音，认清字形。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章， *** 边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让 *** 及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让 *** 在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。
2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。
设计意图：通过归纳总结使 *** 对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使 *** 进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。
针对一年级 *** 的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为 *** 创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学 *** 和趣味 *** 。
1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。 *** 在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。
2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。
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