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一、小学一年级语文评课稿范文3篇
【#一年级#导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学 *** ，促进 *** 发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是整理的《小学一年级语文评课稿范文3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文评课稿范文
【篇一】小学一年级语文评课稿范文
教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开始，用 *** 名字命名的班级歌进行新课，从生活中的 *** 场上到课本，一下子吸引了 *** 的注意力。然后创设了在 *** 场上的情境引入对课文的教学，使 *** 对课文有一个整体的感知。在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引 *** ，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练 *** 说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的准确 *** ，还特别强调了识字 *** 的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字。这使 *** 既感到放松，又自己动手做了做，增强了他们的`学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过 *** 自己对字形的观察以及老师的示范，指导 *** 进行书写。这一环节中，杨老师注意了对 *** 书写姿势的常规训练。
这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了 *** 的主体地位。老师采用了多种教学 *** 对 *** 进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。
1、语速再慢一点，等待 *** 的过程再长一些。
2、课间 *** 放在可中间，不要太靠后。
总的来说，这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们大家学习。
【篇二】小学一年级语文评课稿范文
这展示了她丰厚的文化底蕴。本节课，我发现了以下亮点：
一、整堂从玩“手心手背”游戏导入，寓教于乐，使 *** 在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习。
二、“两冀教材”链接自如。课前链接了《你读我诵》中的《水槛遣心二首》，通过不同形式的读，让孩子们达到熟读成诵。丰富了语言积累。
三、课程设计精妙，思路清晰。马老师将教学过程设计成了闯关模式，这样做，既符合孩子的年龄特点，又独具匠心，大大激发了孩子们的积极 *** ，使他们每一关的学习都很用心，这样层层深入，顺利完成了各项学习任务。
四、多媒体的设计和运用，对课堂教学起到了推波助澜的作用。配乐朗读入情入境，课件配图精美生动，无一不 *** 着孩子们的感官，使他们始终充满 *** 地投入在本课的学习当中。
五、朗读形式多样化，既训练和培养了孩子的朗读能力，同时也巩固了字词学习，加深了对韵文的印象。
六、课外延伸，回归生活。的教育就是从做中学，也就是从活动中学，这节课给我们形象地展示了这一点。孩子们学习了文中的对子，马老师又给出图让孩子们试着对对子，最后让他们试着自己写对子，在这样的学习活动中，让孩子们达到到语言表达和思维训练的双向提升。
【篇三】小学一年级语文评课稿范文
1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”
对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人物化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。老师就借用多媒体课件和 *** 直观形象的优点，一方面激发 *** 参与学习的兴趣，另一方面激发 *** 对美的向往和对大自然的热爱。使教材的“形”得以程度的扩展。如：教师在让 *** 交流了你见到的荷叶是什么样的以后，请 *** 欣赏荷叶 *** ，精美的 *** ，动听的音乐，一下子把 *** 带到了如诗如画的情景中。
2、充分品味课文语言——扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。本节课以读贯穿教学，让 *** 在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。张老师本节课设计了多种形式的读书活动，如刚开始的初读识字，分段赛读，教师范读后再读，分角色读，自读感悟等，充分体现了以读为本，在读中品味文本优美的语言。
3、适时扩展 *** 的想象——由“文本”向“文外”扩展
比如“让 *** 想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？” 在拓展时让 *** 想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？课堂中，老师引导 *** 将文本向文外拓展，把 *** 的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
二、一年级拼音《ao ou iu》评课稿
1、七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，丽娜老师采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学 *** ，与 *** 们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
2、以“情趣 *** 、游戏 *** ”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引 *** 的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用 *** 的、现实生活中的背景，看 *** 图猜读音，尝试读(亲自体验)，并以 *** 当“小老师”为主线，让 *** 读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，老师大胆地采用“先扶后放”的教学 *** ，在带着 *** 学完ao的.标调后，让 *** 尝试ou和iu的标调，让 *** 当“小老师”检查其余 *** 对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了 *** 的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
3、当老师把ao ou iu三个韵母讲完时，提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们?” *** 们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好 *** ，可以说把课堂真正还给了 *** 们。你瞧!有的 *** 为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了 *** 们的自信心，而且还激发了他们学习的主动 *** ，更好地提高了 *** 们学习的效果，真可谓一举多得。
4、在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与 *** 生活实际相联系这一特点，也积累了 *** 的语言。老师结合了iu的四声，把教材有机整合到课中 *** 中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了 *** 学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。 *** 在这一环节中情绪很高涨，思维很 *** ，这一 *** *** 探究 *** 的学习，充分凸现了 *** 主体 *** ，张显了他们的个 *** ，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向 *** 。而动手让 *** “做音节”卡片，这一环节 *** 同样表现出一种饱满的 *** ，在展示作品时， *** 异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.
5、总之在这节课中，老师始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动。
三、一年级拼音《an en in》评课稿2篇
《an en in》评课稿1
在《an、en、in》的教学中，赵老师尝试了新的教学 *** ，努力体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
在《an、en、in》的教学中，赵老师尝试了新的教学 *** ，努力体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
1、培养 *** 自主、探究、合作的学习方式。
在本课掌握an、en、in发音时，赵老师让 *** 自己观察、找规律，然后再进行韵尾-n的发音教学，掌握发音规律。 *** 间通过互相交流，互相帮助。 *** 学得快，掌握得好。在检测时，发现 *** 个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中， *** 的主体 *** ，能动 *** 得到提高。
2、利用游戏形式，激发 *** 学习兴趣。
兴趣是激发 *** 从事学习的动力。游戏是 *** 喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天 *** ，一年级的 *** 是活泼好动的，在课堂中，为调节 *** 的学习，再度激发 *** 的学习兴趣，在an en in的读音巩固环节与声母拼读的环节中，分别与 *** 进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让 *** 猜韵母， *** 脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中， *** 巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为 *** 的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于辅助，辅助 *** 设计适当的学习活动和形成有效的学习方式;辅助 *** 营造和保持学习过程中积极的心理气氛;辅助 *** 对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天 *** 。在设计本课教学时，很好的抓住了孩子的天 *** ，将全部教学过程编成了一个故事。小朋友们也很想去，发现了一个有趣的事情，这个故事本身具有较强的情节 *** 和趣味 *** ，再加上绘声绘色的描写，穿 *** 其间的活动参与，深深地吸引了 *** 。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在之一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学。教学目标是: 1.学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin，读准音,认清形,正确书写。2.学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点，三拼音节的拼读是难点。
在对 *** 前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分 *** 分辨不清ei和ie, iu和ui，究其原因，还是他们没有掌握发音 *** ,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给 *** 拼音的 *** 。在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此,教会 *** 准确发前鼻韵母的'音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学，先教 *** 把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发--n的音，让 *** 有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音 *** 的指导， an先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n，通过练习， *** 能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中，引导 *** 用an的发音 *** 来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in的发音教学，就放手让 *** 自己去体会发音 *** ，掌握了发音其实就记住的形。
拼音对于一年级的小 *** 而言，难且枯燥， *** 很容易产生畏难情绪，为调动 *** 学习拼音的积极 *** ，也加强 *** 对汉语拼音重要 *** 的认识，我在教学中，安排了“你做动作我来猜”的游戏， *** 通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让 *** 动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极 *** ，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要 *** 。
在教学设计发面，我认为自己的设计在教学 *** 作中还是存在问题的，我的设计是an、en、in的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母，指导练习发音，练习拼读音节，教学中,自己感觉有些混乱，我想，如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in的发音教学。指导发音 *** ,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导 *** 声韵相拼的 *** ,又能突破三拼音节拼读的教学难点。
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